尊龙凯时·[中国]人生就是搏

教师们在进行M2模块理论培训

2020年春季学期微格演练主题课程培训

微格教学演练后在教学促进师带领下进行小组反馈

依据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中共尊龙凯时壮族自治区委员会尊龙凯时壮族自治区人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》精神，为了切实把好教育教学质量关，提高教师课堂教学水平，尊龙凯时将质量关口前移，在2019年7月15日正式出台了《尊龙凯时教师课堂教学准入、认证制度实施办法》（以下简称“办法”），对全体中青年教师实施课堂教学的规范化、系统化、科学化培养。新入职教师需取得“高校教师资格证书”和“尊龙凯时教师课堂教学准入资格证书”方能上讲台，在职教师需在规定时间内取得“尊龙凯时教师课堂教学认证资格证书”方能继续开展教学。自办法实施以来，在课堂教学效果上取得了显著成效。

一、以探索推新策，践行改革之路

尊龙凯时近3年持续加大高层次人才引进力度，先后引进了215名博士充实到专任教师队伍中，其中多数都为无高校教学经验的教师；而目前在职教师虽有长期的教学经验，但对新的教学理念、教学方法和手段了解不多，难以应对瞬息万变的新医学教育改革。基于此，学校考察学习了国内多所著名高校的教师教学发展工作经验之后，结合自身师资队伍发展的特点不断反思、探索，制定了《教师课堂教学准入、认证制度实施办法》。对新入职且无高校教学经验的教师实行准入培养，对在职教师进行教学认证。准入、认证的教师按要求需在一个学期内完成岗前培训模块（M1）、教育教学理论（M2）、现代教育技术运用能力（M3）、助教实习（M4）、微格教学训练（M5）等五个模块的不同学时的培养。

二、以能力为核心，优化培养体系

（一）新入职教师“双证”上讲台，严把质量关

新入职教师要取得“高校教师资格证书”和“尊龙凯时教师课堂教学准入资格证书”后方能作为主讲教师独立承担本科课堂教学任务。

具体做法如下:无高校教学经验的教师需要进行准入培训，接受为期半年的脱产专项培训和微格教学训练，完成M1-M5五大模块140学时的培训任务，在考核合格后按照140学时标准给教师核发课酬，让新入职教师能静下心来钻研教学。准入教师获得“尊龙凯时教师课堂教学准入资格证书”后，可在学院（教学部）统筹安排下与其他有经验教师共同承担教学任务，直至取得“高校教师资格证书”后，持“高校教师资格证书”和“尊龙凯时教师课堂教学准入资格证书”，方可独立承担教学任务。

（二）在职教师“持证上岗”，把好质量关

在职的教师取得“尊龙凯时教师课堂教学认证资格证书”，持证上岗。

具体做法如下：2014年1月1日以后取得副高级职称并承担授课任务的专兼职教师、中级及以下职称并承担授课任务的专兼职教师、两年内累计3次学生评教成绩排名全校后5%的专兼职教师（含所有职称级别的授课教师）以及其他在考核评价中认为有必要进行课堂教学质量提升的教师，均需参与课堂教学认证，共须完成M2、M3、M5三个模块共44个学时的培训，考核合格后发放“尊龙凯时教师课堂教学认证资格证书”，持证上岗。

（三）临床教师“合作培养”，提升临床教学质量

医学院校的附属医院作为临床教学的主阵地，肩负着医学人才培养的重任。尊龙凯时始终将临床教师教学能力的培养放在核心地位，不断强化附属医院临床教学主体职能，强化临床教师教学质量意识。对于临床教师课堂教学认证工作采取“校院合作”培养模式，由3所临床医学院教师教学发展分中心对临床教师分批次、分类别、分层次进行教育理念、教学方法及教育技术方面的理论培训，再由学校教师教学发展中心统一进行M5模块24学时的微格教学实操演练，扎实提升临床教师教学质量。临床教师需参与专项培训和微格教学训练，考核合格后方可继续承担教学任务。

三、以标准树规范，初见改革成效

教师课堂教学准入及认证工作推行一年多以来，为教师们提供了有目标、有方向、有任务、有落实的教学发展体系，将学校副高级职称及以下的绝大多数教师、附属医院承担理论课教学的所有临床教师涵盖在体系之内，覆盖面广，培训内容实践性强，对进入课堂授课的教师进行科学化指导和规范化培训，稳步提升课堂教学效果，全面保证人才培养质量。

（一）教师教学培养体系得以优化

教师课堂教学准入及认证工作的推广，是建立在原有教师培训体系基础之上的“系统升级”。五大模块的培训体系，将分散的课程进行整合优化，进一步充实了培训内容、丰富了培训手段、细化了教师分类。培训体系中增加了微格教学训练，学校为此打造了一支由30多人组成的，全体获得ISW教学技巧培训国际认证的微格教学促进师队伍。微格训练（M5）模块以小组演练的形式帮助每位教师仔细打磨课堂教学技巧，使教师获得大量的教学反馈并促使教师进行有效教学反思，成为准入、认证培养体系中最核心的实操模块。准入、认证培训强调考核的运用，除了成为教师上讲台的“资格证”外，还成为职称评聘的重要参考依据。

（二）临床教师服务教学能力得以提升

医学院校临床教师在医疗工作之余承担大量专业课程教学任务，课堂教学认证机制为他们提供了很好的教学提升机会，让临床教师得以在教学上有更高的追求。在对参与认证的临床教师进行回访调查中，教师们一致反映教师课堂教学认证机制能帮助他们解答很多教学中的困惑，也掌握了丰富的教学手段，在临床课程的教学中融入了更多现代医学教育方法，学生的学习热情被调动起来，教师的教学热情也得以激发，真正实现有效教学。

（三）参与教师培训满意度高

课堂教学的准入及认证已实际运行了3个学期，看似给教师“增负”，实则是给教师的教学“增效”。根据2019年9月至今参与准入和认证的327名教师关于准入认证满意度调查的数据反映，对准入及认证工作的整体评价好评率高达97.33%；98.41%的教师认为对他们今后的教学发展有帮助；对主题课程内容的认可度高达98.25%；对微格教学促进师的专业表现满意度为93.57%，对微格教学演练的整体满意度达到99.44%。从数据中能够看到，参训教师对准入认证机制和培养过程的高度认可。

课堂教学是高校人才培养的前沿阵地，教师作为学生的领路人和陪伴者，有责任、有义务在这个特殊的阵地中保持自身扎实的教学功底，不断提升教学效果，助力学生成长成才。

（图片由尊龙凯时教师教学发展中心提供）